Los estudiantes desarrollan habilidades laborales y de vida independiente a la vez que obtienen créditos para su diploma de secundaria.
Cada colocación se diseña teniendo en cuenta las necesidades, los puntos fuertes y los objetivos de aprendizaje de cada alumno, tal como se identifican en su Plan Educativo Individualizado (IEP). Las familias trabajan con los coordinadores de transición y con el profesor de educación especial o del IEP del alumno para determinar la colocación. Entre los lugares de trabajo de los alumnos del STWTP de la South Division se encuentran el Mercado Público de Milwaukee, el Zoológico del Condado de Milwaukee y Froedtert & the Medical College of Wisconsin.
En todo el distrito, STWTP apoya a los estudiantes con necesidades educativas especiales, de 11 a 21 años, a través de estos programas interconectados de preparación para el empleo:
Programa Comunitario de Evaluación y Formación (CATP)
Un coordinador de transición de MPS trabaja con el profesorado de educación especial de una escuela para identificar y colocar a los estudiantes que reúnen los requisitos. Los estudiantes obtienen créditos electivos, aprenden habilidades vocacionales y reciben instrucción especializada y supervisada basada en su plan de educación individualizado (IEP) y su plan de transición. Los estudiantes se presentan en los lugares de trabajo durante dos horas cada día lectivo durante el semestre. MPS proporciona transporte entre el hogar/escuela y el lugar de trabajo.
Experiencia y formación en el puesto de trabajo (OJE/T)
Los coordinadores de transición, el IEP o los profesores del CATP identifican a los estudiantes que están casi preparados para un empleo competitivo, a menudo después de uno o dos semestres en el CATP. A través de la Educación en el Trabajo, los estudiantes practican y demuestran habilidades de preparación para el empleo. Adquieren independencia organizando sus propios desplazamientos a los lugares de trabajo en coche, transporte público o servicios de transporte especializados. Los estudiantes obtienen créditos optativos durante turnos de dos o tres horas en días lectivos. Los estudiantes con experiencia laboral más avanzada pueden optar a puestos de formación en el empleo que pagan el salario mínimo.
Programa de Formación para el Empleo
Los estudiantes de 18 a 21 años que obtengan resultados positivos en las evaluaciones CATP y demuestren habilidades avanzadas de preparación para el empleo reciben un nivel adicional de instrucción y apoyo. Los especialistas en formación para el empleo pueden poner en contacto a los estudiantes con empresas locales para que encuentren posibles oportunidades de empleo tras su graduación.
Búsqueda de proyectos
Los estudiantes en su último año de escuela secundaria pueden ser elegibles para experiencias de trabajo de inmersión en uno de los cuatro lugares de trabajo de Project Search: Children's Wisconsin, Froedtert & the Medical College of Wisconsin, Milwaukee County Zoo o Milwaukee Mitchell International Airport. El horario escolar incluye dos horas de clase en el lugar de trabajo, el almuerzo y rotaciones laborales. Los estudiantes desarrollan habilidades demandadas en restaurantes, comercios, almacenes y servicios de atención al cliente.
Preparación para el bachillerato, la universidad y la carrera profesional con planes IEP/de transición
Nunca es demasiado pronto para plantearse preguntas y hacer planes que preparen a los estudiantes para un viaje exitoso hasta el día de la graduación, y hacia la universidad o la carrera profesional. Esta sección ofrece una guía general para la planificación de la transición de los alumnos desde el octavo grado hasta el último año. El calendario será diferente para cada estudiante.
Primeros pasos
- Empieza a ahorrar dinero.
- Crear una cuenta de correo electrónico personal para facilitar la correspondencia con universidades, posibles empleadores, etc.
- Identificar las necesidades de transición y los objetivos de planificación profesional a través del proceso IEP.
- Remediar y/o compensar los déficits de habilidades básicas.
- Aprende a utilizar cualquier tecnología de apoyo necesaria para el éxito académico.
- Continuar explorando esta tecnología a lo largo de la escuela secundaria.
Desarrollar habilidades de autodefensa
- Encuentra formas eficaces de explicar tu discapacidad y cómo influye en tu aprendizaje.
- Practica con un profesor o un orientador.
- Comunicar los puntos fuertes y débiles (cursos y tipos de tareas que resultaron más fáciles o más difíciles).
- Explica las estrategias y la tecnología de apoyo que mejor te ayudan a aprender.
- Explica las áreas académicas en las que puedas necesitar adaptaciones (ampliación del tiempo para realizar exámenes, tomador de apuntes, apuntes de clase, libros grabados, etc.).
- Aprender qué adaptaciones se utilizan en el nivel postsecundario y evitar el uso de adaptaciones en la escuela secundaria que no se utilizan en el nivel postsecundario.
- Explique los servicios que se prestan actualmente (adaptaciones, tecnología auxiliar o ayuda adicional que haya dado buenos resultados).
- Dirígete a los profesores al principio del curso para preguntarles qué adaptaciones necesitas.
- Comprender y ser capaz de explicar sus derechos legales (IDEA, ADA, Sección504).
- Comprender y comunicar qué es un ajuste razonable.
- Participa activamente en las reuniones de tu IEP compartiendo con el equipo tus intereses y objetivos postsecundarios. Asegúrate de que los planes de transición están documentados en tu IEP.
Bachillerato
- Desarrollar objetivos postsecundarios mensurables a la edad de 14 años (o antes si así lo determina el equipo del IEP) en las áreas de educación/formación, empleo y, si procede, vida independiente.
- Planifica tus clases de bachillerato (educación general y/o clases de preparación para la universidad). Muchas universidades tienen requisitos académicos para cursos específicos de inglés, matemáticas, ciencias, ciencias sociales y lengua extranjera.
- Elaborar una lista de opciones postsecundarias de interés.
- Desarrollar la comprensión de la discapacidad y los estilos de aprendizaje.
- Desarrollar técnicas de estudio.
Noveno curso
- Ponte en contacto con un orientador y diseña un plan de estudios de cuatro años.
- Comprender claramente la naturaleza de tu discapacidad y cómo afecta a tu aprendizaje.
- Realice cursos o participe en grupos que fomenten las habilidades de gestión del tiempo, estudio, formación en asertividad, gestión del estrés y preparación de exámenes.
- Prepárate para todas las clases.
- Explorar las opciones profesionales (inventarios de intereses, ferias profesionales, conversaciones con el personal escolar y los padres).
- Participa en simulacros de trabajo de las distintas carreras que te interesan.
- Desarrollar habilidades para la independencia académica (gestión del tiempo, técnicas de estudio, toma de apuntes, etc.).
- Participar en actividades extraescolares (deportivas y no deportivas).
- Continuar corrigiendo y/o compensando los déficits de competencias básicas.
- Determine qué tipos de cursos son necesarios para la admisión en colegios/universidades y colegios técnicos (tenga en cuenta que los cursos modificados y/o de educación especial pueden no ser aceptables para la admisión en algunas instituciones postsecundarias).
- Investiga los requisitos académicos de la carrera que te interesa y evalúa la necesidad de modificar tus cursos.
- Investiga las herramientas tecnológicas de ayuda (dispositivo comunicativo, necesidades informáticas especiales, TTY, etc.). Aprende a utilizar tantos programas informáticos como puedas (tratamiento de textos, hojas de cálculo, diseño de páginas web, PowerPoint, etc.).
- ¿Cómo y cuándo elaborar un calendario para la planificación de la transición a la educación postsecundaria?
Décimo curso
- Continuar la preparación académica y las estrategias de recuperación/compensación, e identificar cualquier necesidad tecnológica de asistencia.
- Identificar intereses, aptitudes y necesidades de adaptación.
- Continuar la exploración e investigación de carreras profesionales.
- Continuar o desarrollar habilidades de autodefensa (pedir ayuda, comunicar las necesidades a los instructores, explicar la discapacidad y su impacto, etc.).
- Reúnete con un orientador para hablar sobre las universidades y las escuelas técnicas superiores y sus requisitos. Revisa/actualiza tu plan de estudios de secundaria en consecuencia.
- Averigua si la universidad o escuela técnica que te interesa exige o recomienda que hagas el ACT, el SAT u otros exámenes de nivel. Si es así, prepárate para hacer el examen correspondiente.
- Asistir a ferias universitarias, de empleo/carrera y de transición.
- Visitar colegios/universidades, escuelas técnicas superiores y otras opciones de formación postsecundaria. Visita y reúnete con el personal de servicios para discapacitados.
- Recopilar información sobre los programas de los colegios/universidades/institutos técnicos y sobre los servicios que se ofrecen a los estudiantes con discapacidad.
- Investigar los requisitos de elegibilidad y los servicios disponibles a través de la División de Rehabilitación Vocacional (DVR) de WI y otros proveedores de servicios para adultos, como el Departamento de Servicios Humanos, los Centros de Recursos para Personas Mayores y Discapacitadas (ADRC), las Organizaciones de Atención Administrada (MCO), el Centro para la Vida Independiente (CIL) y los socios de la Ley de Inversión en la Fuerza Laboral (WIA).
- Participar en experiencias de trabajo voluntario y remunerado.
Undécimo grado
- Continuar la preparación académica y las estrategias de recuperación/compensación, la asistencia a las necesidades tecnológicas y las habilidades de autodefensa.
- Centrarse en la adecuación de los intereses/capacidades y los objetivos profesionales a la elección de la educación postsecundaria apropiada.
- Identificar la opción postsecundaria adecuada (a qué colegio/universidad o escuela técnica quieres asistir).
- Realizar el ACT, SAT u otros exámenes de acceso con o sin adaptaciones (debe solicitar las adaptaciones con antelación).
- Comparte tus objetivos postsecundarios con tu equipo del IEP.
- Identifique a personas que le escriban recomendaciones.
- Invite al consejero de la DVR y a otros representantes apropiados de agencias para adultos a su reunión del IEP para discutir los servicios y cómo pueden ayudarle a alcanzar sus metas postsecundarias. Complete la solicitud de la DVR para comenzar el proceso de elegibilidad y Orden de Selección (OOS) al menos dos años antes de la graduación.
- Recorre los campus universitarios y de escuelas técnicas superiores, asegurándote de visitar y reunirte con el personal de los servicios para discapacitados.
- Investiga los servicios para discapacitados que ofrecen los distintos proveedores de educación postsecundaria para determinar cuáles se ajustan a tus necesidades.
- Determina qué información requiere el colegio/universidad o la escuela técnica superior a la que quieres asistir para documentar tu discapacidad y poder acceder a los servicios para discapacitados. Empieza a recopilar esta información con la ayuda de tus padres/tutores y del gestor del caso del IEP.
- Elabore un borrador de Resumen de Rendimiento (SoP) con su gestor de casos para compartirlo en el momento de solicitar los servicios, tanto para los servicios para adultos (DVR, etc.) como para los servicios para discapacitados del colegio/universidad/colegio técnico.
- Obtener documentación sobre la discapacidad a partir de evaluaciones actuales en los dos años siguientes a la fecha de graduación (medidas formales de inteligencia, medidas formales e informales de logros académicos y rendimiento funcional, historiales médicos, naturaleza y alcance de la discapacidad).
- Aprenda a utilizar el transporte público local.
- Obtener una tarjeta de identificación con fotografía o un permiso de conducir.
- Preparar solicitudes para los servicios para adultos adecuados.
Duodécimo curso
- Reforzar las habilidades de autodefensa.
- Conoce tus responsabilidades legales después de los 18 años.
- Prepare un paquete de transición a la educación postsecundaria para la documentación de la discapacidad que puede incluir: informes de evaluación, expedientes académicos, resultados de exámenes, IEP actual, SoP (Resumen de Rendimiento), historiales médicos, muestras de escritura y cartas de recomendación. Es importante consultar con cada colegio/universidad o escuela técnica para determinar la documentación requerida sobre la discapacidad, ya que difiere de una institución a otra.
- Entrevistas de rol.
- Habla con estudiantes que reciben servicios para discapacitados en colegios/universidades, escuelas técnicas superiores y otros centros de formación postsecundaria sobre sus experiencias.
- Preparar y presentar solicitudes de ingreso en colegios/universidades, escuelas técnicas superiores u otros programas de formación postsecundaria.
- Cumplimentar la solicitud de ayuda financiera.
- Investiga y solicita becas.
- Una vez aceptado en una universidad o programa de escuela técnica superior, ponte en contacto con la oficina de servicios para discapacitados para revelar tu discapacidad y concertar una reunión para saber cómo acceder a las adaptaciones y prepararte para la transición.
- Si se determina que es elegible, desarrolle conjuntamente su Plan Individualizado de Empleo (IPE) con un consejero de DVR, que identifique objetivos, servicios y responsabilidades. Desarrolle planes de servicio con otros proveedores de agencias de servicios para adultos, según corresponda.
- Comprar o explorar opciones de financiación (DVR, Family Care/MCO, IRIS, otras agencias del condado) para comprar cualquier tecnología personal como ordenadores, Smart Pens, software especializado u otras necesidades de tecnología de asistencia.
- Obtenga una copia finalizada de su Resumen de Rendimiento (SoP). Las escuelas están obligadas a proporcionar a los estudiantes un SoP, que incluye una revisión de los logros académicos, el rendimiento funcional y recomendaciones, para ayudar al estudiante a alcanzar sus metas postsecundarias medibles antes de la salida de la escuela.